一、校舍暨校園配置理念：
（一）教學區與運動區分開：
1. 教學區取靜，提高教學效果，計畫安置於校地北邊，臨交通流量較小重信路；教室規劃南北向，冬暖夏涼採光良好而不會東西曬，通風佳。
2. 運動區設於校地南邊，臨交通流量大、車聲噪音大的大中路及南二高高架快速公路，還有自由路；並與新莊高中運動場相連。
3. 因應校地南北長東西短之限制，且校地東邊中間、臨新莊高中運動場處，有一向校地內彎之大缺角，使校地東西向縱深較窄，影響校舍配置暨校園之規劃，不易作更佳之利用設計。
（二）充分呈現「福山」校名之意象：
1. 校舍建築之主體，能襯托出「福山」校名之外在意象，令人耳目一新，刻骨銘心。
2. 「福」字有五福滿園，蘊含著學生能「五育健全發展」。
3. 「山」字能雄偉壯麗，青蔥翠綠，生生不息，蘊含著學生能朝氣蓬勃，勇於展現自己，努力自我實現。
（三）多元用途與整體連貫性：
1. 行政區是辦學服務之樞紐，設置於校舍中間區域，便於服、連絡、管理各項與校務發展有關事宜。
2. 普通教室設置於行政區左右，南北向，通風、採光、溫度皆最佳；且在一至四樓，便於上下活動及較不熱,對教學與學習之效果較佳。
3. 專科教室設於五樓，以科群整體性規劃，便於多元教學運用，發揮統整彈性之功能。
4. 為求校園整體功能，設環校車道、步道，動線流暢，各項活動設施便於運用，使人、景物、環境、設施等互動良好，動、靜態間易取得平衡，形成一個整體、通暢、安適、安美之校園景觀。
5. 大禮堂暨學生活動中心，設於行政區頂樓，作為多元功能之教學及活動場所。
二、以人文思想尊重學生為辦學主體之理念：
（一）尊重學生身心發展之特性：
此年齡層之學生，屬於好動好奇、狂飆期階段，也是第二性徵初蒙發展時，對於眼前之事事物物，皆抱著想一探究竟，又怕做不好，不被周遭的人所接受，然而在犯錯誤事之時，卻不敢面對現實、勇於認錯改過，往往委過於人，或加以理由化；但其思維過程是單純跳接式，乍聽之下似乎有理，卻經不起考驗，易自暴其短、天真不成熟之行徑，有時令人髮指，聞之氣短。
所以在校園、校舍規劃時要把握此特性，而融入下述之看法：
1、 校舍配置空間要寬敞、彈性、易於伸展。
2、 校舍配置建物要安全、堅固、美觀實用。
3、 校舍配置顏色要開朗、柔和、均衡之美。
4、 校舍配置造型要雄美、有特色、藝術色彩濃厚。
5、 校園景觀動靜分離：
(1)動態區：配合步道置跳躍伸展身軀之活動設施；戶外活動廣場近於教學區，便於學生下課時間充分用，彌補短暫時間舒展身心空間之不足；又可作為小型表演活動多元用途之場所。綜合球場及運動設施配置，要考量需求量、性別、方便流暢、安全性、區間緩衝、排水止滑、視覺與休息、休閒與運動兼具。
(2)靜態區：花、草、樹木配置，要井然有序，講究區塊景緻變化之美；花有季節性栽植考量，有潛在教育之境教功能；草密植常綠、碧草如茵；樹木分區栽植，樹種多元，常年翠綠，大小高矮，視其功能性及種植區域而不同。
（二）活化學生在校學習與生活之多元功能：
1、 教學區內外空間放通暢，景觀視野清爽怡人。
2、 教室內部周邊設施：
(1)考量學習情境之教育性，便於美化布置。
(2)燈光、電風扇、擴音器、教學媒體、電腦等之規劃配置，使教學需合乎人性、教學、實用、多元、效能、精緻品質等觀點。
(3)設置置物櫃減輕學生書包負擔。
3.教室外部周邊設施：
(1)通道、牆面、樑柱、地板、花台、景觀 欣 賞開放空間等，除講究流暢、安全、美觀外，應有潛在課程之功能。
(2)具有彈性布置、美化、藝術薰陶之功能；以增進學生藝文、社教知能，怡養學生人文情性，發揮境教功能。
(3)設景觀欣賞開放空間，並有坐椅配置對話空間設計。
三、因應教育改革開放教育，多元教學之理念：
（一）實現教改多元教學型態：
1. 專科教室配置以實現科際整合之理念設計。
2. 專科教室配置依新課程七大領域之科群設計。
3. 專科教室配置結合教改協同教學與開放空間概念，規劃較大之教學開放空間，成為各科實施多元彈性教學之場所。
4. 設有大型會議與教學兩用視聽中心，作更彈性、變化、多元、資訊之協同協學。
5. 設有學生活動中心及戶外教學空間，使教學型態活潑多元。
（二）注重潛在課程，強調學生情境教學：
1. 各科群專科教室內部空間、設施規劃，除符合教學專業需求外，需具有獲得各科群副學習與輔學習之功能。
2. 規劃時要兼顧人文與藝術情操薰陶。（如天花板可供彩繪，圍牆亦可）。
3. 校園景觀設計，具有人文藝術彩，除有主題造型藝術之擺設配置外，兼具觀賞、審美、休息、活動等多元整體之功能。
四、結合電腦科技之功能，提高學校辦學效能：
（一）行政辦公室、普通、各科專科教室等都裝設電腦網路管道，並與電腦教室、資訊網路中心連線。
（二）各教室都配置媒體教學設備，以活化教學，提高教學品質。
（三）物盡其用，結合社區資源，推廣資訊教育，辦 理教師、成人教育電腦研習班。
五、實現具科群教學理念之開放多元用途空間：
（一）規劃不同於國小用群作開放空間之概念，而以協同教學取向、科群需求之開放空間，把各科群所需之多元開放空間，配置於各科群體系中。
（二）此科群式開放空間，較有彈性，能增加學生活動、休憩、互動之場所，也符合國中學生身心發展特性，及國中課程分科與各科專任師資之特性。